ゴーレム効果

ゴーレム効果とは

ゴーレム効果とは、ピグマリオン効果とは全く逆の効果です。

ゴーレム効果は、外部の人間が自分の否定的な期待を子どもに条件付け、自尊心を失わせ自分が何かをする能力があると考えないように仕向けます。

ゴーレム効果もピグマリオン効果も、子供に多大な影響を与えます。

ピグマリオン効果では子供は誘惑され、目標を達成すれば、もっと先まで行けると感じるようになるのです。

逆に、ゴーレム効果で劣等感や無能感を抱くと、自分の成長につながる目標が達成しにくくなります。

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ゴーレム効果と教育現場

教師が、一連の課題をこなせない、科目に合格できないと指摘すると、この生徒はフリーズしてしまう可能性が高く、この「負の予言」は確かに成就してしまうのです。

このように、ゴーレム効果では、教師の生徒に対する期待は、少ない情報に基づいており、自動的に生じます。

これらの期待は、何度も暗黙的に、無意識に、述べられた否定的な結果と協調して行動させます。

言い換えれば、彼の行動は、生徒の否定的な結果の原因の一部となっているかもしれないのです。

これは、教師が一部の生徒の学校での失敗に責任があると言っているのではなく、それどころか、彼らはすでに失敗するという事前予想を持っているので、彼らの行動はその結果に影響を与える可能性があります。

これがゴーレム効果であり、学問以外の分野や状況、例えば、誰かに対して非常に低い期待を持っていて、それが仕事や個人的な人間関係などにおいて思っていたとおりになると、相手にも悪影響を与えてしまうのです。

ゴーレム効果とピグマリオン効果

ピグマリオン効果は、ローゼンタールとジェイコブソンによって詳しく研究され、教師が生徒に大きな期待を抱くと、学業面で成功するようになることを発見しました。

この研究では、指導を始める前に、教師は生徒の能力について誤った情報を与えられました。

その結果、教師がうまくいくと信じていた生徒が、実際には他の生徒よりも先に成功することがわかったのです。

これとは対照的に、ゴーレム効果は1991年にババドらによって行われた研究で検証されています。

偏った教師と偏らない教師、生徒26人を対象に期待値の差の効果が検証されました。

偏った教師は、潜在能力が低いと認識した生徒を否定的に扱ったが、偏らない教師はすべての生徒を平等に扱いました。

その結果、生徒の実際の成績に明らかな違いが見られました。

期待値の低い生徒は、教師から良い結果を出すと期待されている生徒とは対照的に、悪い結果を出すようになったのです。

別の研究では、高い技能を持つ人でもゴーレム効果の餌食になり、パフォーマンスを低下させる可能性があることを発見しています。

ピグマリオン効果や自己実現的予言との関係

ゴーレム効果は、社会心理学の他の2つの現象、すなわち自己実現的予言とピグマリオン効果に大きな関係があります。

ピグマリオン効果とは、まさにゴーレム効果の逆、つまり、誰かに（特にパフォーマンスに）大きな期待をかけると、その人のパフォーマンスにプラスの影響を与え、パフォーマンスを向上させるというものです。

このように、ゴーレム効果は逆の効果で構成されているため、負のピグマリオン効果とも呼ばれているのです。

このように、ピグマリオン効果とゴーレム効果の両方を通じて、他者に対する信念がそのパフォーマンスに影響を与えることが論じられています。

これは期待値とも関係があり、ここから両者の現象は「自己実現的予言」の現象に直結するのです。

自己成就予言とは、心理学的に何かを予見したり信じたりすることで、それが実現しやすくなり、それを促進する行動をとってしまうことを指します。

つまり、「できる」と信じることが、まさに「できる」原因なのです。

関連心理学用語

ピグマリオン効果

ピグマリオン効果とは、誰かの高い期待が私たちの行動を向上させ、その結果、ある領域でのパフォーマンスが向上するという状況を表すもの。